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变革“满堂灌”,将知识教学转向能力激发——参加 “教师发展师”对分研修班及课堂运用有感
2020-01-02 15:11  

经管学院:卜姣


第一次接触对分课堂,是在2018年,听完张学新老师在十大信誉彩票平台的讲座,对这种教学模式产生了浓厚的兴趣,而且好操作,能调动课堂氛围,便在《中级财务会计》课堂上试着用了起来,经过两年的运用以及本次外出系统培训后,总结以下几点心得体会:

从教师满堂灌到灌一半

对分的核心理念,就是将课堂时间“对半分”,既不抛弃传统课堂教师传道授业的显著作用,同时,打破传统课堂的满堂灌。

满堂灌的弊端是,显著突出教师教学,而忽略学生的吸收度以及对知识的迁移运用能力。往往是教师讲的神采飞扬,口干舌燥,学生从最后一排开始逐渐向前排思想游离,瞌睡、玩手机、聊天、看闲杂书籍等,已经是大学课堂的常态。

而对分课堂的优势是,教师将原有教材掰开揉碎,整合成更精练、难易程度更加适合本班学情的学习内容,精讲但不讲透,留有空间,吸引学生进一步思考。例如:教学生如何植树,教师精讲并简要说明植树的步骤和要点,但不过分强调种好树的注意事项和经验,然后让学生去小组讨论、实践运用,从每一次的种歪中,发现注意事项并总结经验,学生极大可能创新出自己小组的经验。

“灌一半”,让教师更注重教学设计、精炼内容,既将教师的讲授保留下来(对比翻转课堂),又留出一半的时间生生、师生对话交流,让知识在课堂上“活起来”,培养学生的知识运用能力。教师只能教知识,示范出如何运用知识,“灌一半”起到了更精更有引导性的讲授。而能力,是需要学生通过实践去将知识迁移到自己大脑从而习得这种能力。那学生如何去实践去习得呢?

从学生课余时间学习率低到课下认真独学思考

目前,大学生课余时间的学习利用率不容乐观,但我并不认为是他们不想学习,在我与学生的聊天中感受到,他们当中有很多人也很焦虑,想努力,但就是不知道自己的人生方向应该朝哪走,于是在盲目中虚度光阴。

在对分课堂下,通过教师课上的精讲,帮助学生高效的掌握核心知识,布置课下学习任务单:包括思考题、知识梳理、亮考帮作业、个人心得等,学生通过课后独学思考,完成自己的任务。“亮考帮”作业,以一种引导式的方法,解决了学生不知道从哪入手思考的现状,它帮助学生去思考总结自己对本节知识掌握的最大亮点在哪,并把亮点编成问题考考同伴,最后找出自己的疑惑,梳理出来,让同伴或者教师帮忙解答。

在本学期《中级财务会计》的教学中,我总共给学生布置了20次作业,6次随堂测验,在期中50份有效问卷调查反馈中,有40人认为增加了压力,但能接受,这说明学生是有学习动力的,学习能力只能在不断的实践中习得,而对分课堂正在改善学生的课余学习现状。

从学生尴尬冷场的讨论到有备而来的“同伴辩论赛”

传统课堂的讨论,小组ppt汇报为何讨论不起来、质量不高?因为没有给学生独学内化吸收的时间,学生对老师讲授的内容仍然属于懵的状态,因为任务总是落到个别同学头上,其他人就能搭便车。

而对分课堂教学模式下,有了良好的课下独学做保证,学生在课上讨论时,正是在打有准备的仗,让学生敢开口、有的说、说的好。小组讨论是互相打磨,互相启迪,让每个人越磨越锋利,再用这把刀把问题剖析出来。因为课下的学习内化,梳理总结,通过教师不定组不定人的抽点回答,小组成员必须合作起来,每个人都需要学习思考,这种方法更具普适性。

培养高阶思维(批判、创新、沟通、合作),最好的方法就是“同伴讨论”,而对分课堂,将满堂灌变革为“灌一半”,留下一半时间,交给学生,进行同伴交流,教师最后再做总结答疑。

经过同伴讨论,创新的问题层出不穷,例如:投资性房地产为何不做报废清理?付款期小于一年但金额非常大要不要考虑融资性质?经过组间对话,往往有三四组同学接连主动站起来对前面的问题做解答、质疑和补充,批判性思维在一次次的交流中得以激发

总结

对分课堂,能够让学生敢开口、有的说、说的好,这一点让我最为震撼。反观我们面临的课堂困境,学生普遍学科兴趣不浓厚,论文得过且过,毕业迷茫。问题究竟出在哪?值得我们深思。我们能否从基础教育上就作出变革,从小培养学生主动思考的能力,多问为什么怎么样,而不是机械复制知识,题海战术。中国学生的学习等于生活,不热爱学习就等于不热爱生活,这是普遍学生找不到热爱的方向的根源所在。

教师是教育改革的发动机,而课堂是教育改革的主战场。本次研修班,让我对对分课堂背后的科学知识动因、具体操作方法,有了进一步的认识,我会坚持践行,将对分理念融入育人课堂,和学生携手,打好一场有准备的仗。

 

 

 

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